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sexta-feira, 9 de maio de 2025

Atividades: questões sobre o processo de independência na América

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Vamos exercitar? Seguem dez (10) questões de múltipla escolha sobre o processo de independência na América para fazer a revisão do conteúdo do PISM II.

1. Qual foi o primeiro país das Américas a declarar formalmente sua independência?
 A) México
 B) Brasil
C) Estados Unidos
D) Argentina

2. Quem é considerado o principal líder da independência da Venezuela?
A) José de San Martín
B) Simón Bolívar
C) Toussaint Louverture
D) Miguel Hidalgo

3. Em que ano o Brasil declarou sua independência de Portugal?
A) 1808
B) 1815
C) 1822
D) 1830

4. Qual destes países não foi uma colônia espanhola antes de sua independência?
A) Chile
B) Peru
C) Haiti
D) Colômbia

5. O Grito de Dolores, que marcou o início da luta pela independência do México, foi proferido por:
A) Simon Bolívar
B) José de San Martín
C) Miguel Hidalgo
D) Juarez Benito

6. O Tratado de Paris de 1783 foi crucial para encerrar a Guerra da Independência de qual país?
A) Canadá
B) México
C) Estados Unidos
D) Cuba

7. Após a independência, o Brasil adotou qual forma de governo inicialmente?
A) Monarquia Constitucional
B) República Federativa
C) Colônia
D) Protetorado

8. O processo de independência do Haiti é singular por ter sido liderado por:   
A) Exércitos espanhóis
B) Colônia francesa
C) Escravos auto-liberados
D) Mercenários britânicos

9. Qual destas figuras históricas está associada à independência da Argentina?
A) Francisco de Miranda
B) José de San Martín
C) Bernardo O'Higgins
D) Toussaint Louverture

10. A libertação do Chile do domínio espanhol está associada mais estreitamente com qual líder revolucionário?
A) Simón Bolívar
B) Miguel Hidalgo
C) Francisco de Paula Santander
D) Bernardo O'Higgins

sexta-feira, 25 de abril de 2025

Slides para trabalhar o tema "Meio ambiente" na sala de aula

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Cuidar do Meio ambiente é coisa séria e responsabilidade de todos nós. Por isso, professor, aborde o assunto em sala de aula. Utilize esses slides, eles vão te ajudar a trabalhar o tema de forma leve e vão envolver toda a turma no debate.

quinta-feira, 24 de abril de 2025

Dez exercícios sobre o Imperialismo

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Dez questões de múltipla escolha para exercitar o assunto: Imperialismo e Neocolonialismo. Pode ser aplicada tanto no 9° ano do Ensino Fundamental quanto no Ensino Médio.

terça-feira, 22 de abril de 2025

Dez exercícios de múltipla escolha sobre a Revolução Industrial

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Dez (10) exercícios de múltipla escolha sobre a primeira Revolução Industrial, iniciada no século XVIII, para ser aplicado para os alunos dos anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio.

segunda-feira, 21 de abril de 2025

Vinte (20) questões sobre a História do Brasil Império

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Exercícios de múltipla escolha sobre o Brasil Império (1822-1889) para aplicar em sala de aula.

Meu material te ajudou? Então agradeça, se inscreva em meu Canal no YouTube!

sábado, 19 de abril de 2025

Vinte questões sobre a Primeira República (1889-1930) no Brasil!

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Vinte atividades, gratuitas, para você aplicar como exercícios sobre o tema: História da Primeira República no Brasil (18890-1930).

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quinta-feira, 17 de abril de 2025

Selfie: a história das selifes e uma reflexão crítica sobre essa prática

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Segue um rico material para ser trabalhado nas disciplinas do Novo Ensino Médio relacionadas à Tecnologias e o uso de Redes Sociais. 

Os slides são bastante reflexivos, contam resumidamente a origem da selfie, o significado da expressão e trazem diversos exemplos dos impactos dessa prática no dia a dia das pessoas, além de exercícios e atividades discursivas e dinâmicas para os alunos realizarem. 


Aproveitem, bom trabalho!


quinta-feira, 10 de abril de 2025

A história dos samurais e a identidade cultural japonesa

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Os samurais são uma parte fascinante e essencial da história japonesa, com sua origem remontando aos períodos Heian (794-1185) e Kamakura (1185-1333). Inicialmente, eles surgiram como guerreiros a serviço da nobreza local para proteger terrenos e manter a ordem. Com o tempo, foram se consolidando como uma classe guerreira poderosa e influente no Japão.

A importância dos samurais para a identidade e formação do Japão é significativa. Eles se tornaram não apenas guerreiros, mas também um símbolo de disciplina, honra e lealdade. Esses valores foram codificados no que conhecemos como "Bushidō", o caminho do guerreiro. Bushidō tornou-se um código moral que influenciou a sociedade japonesa em várias esferas, do governo à cultura popular.

Durante o período Edo (1603-1868), apesar de ter havido uma relativa paz sob o xogunato Tokugawa, os samurais mantinham seu status social e continuavam a ser figuras centrais na estrutura de poder, endurecendo seus valores culturais em campos como literatura, arte e educação.

Os samurais deixaram um legado duradouro no Japão, contribuindo para a formação de uma identidade nacional coesa. Seu impacto é visível até hoje, na forma de tradições culturais, valores sociais, e até mesmo na arte e entretenimento popular.


A indumentária dos Samurais

A indumentária dos samurais era bastante elaborada e funcional, projetada tanto para proteção quanto para simbolizar seu status. Eles usavam armaduras chamadas "yoroi", que eram feitas de placas de ferro e couro, ligadas por cordas de seda. Uma armadura típica incluía:

- Kabuto: O capacete, que frequentemente tinha formas elaboradas e era usado para proteger a cabeça.

- Menpo: Uma máscara para proteger o rosto e infundir medo nos inimigos.

- Dō: A proteção para o torso, muitas vezes decorada com o emblema da família do samurai.

- Kote: Proteções para os braços, muitas vezes feitas de tecido acolchoado com placas de metal.

- Sode: Ombreiras, que guardavam os ombros e partes superiores do braço.

- Haidate e Suneate: Protetores de coxa e canela, respectivamente.


O Bushidō

O Bushidō, que significa "o caminho do guerreiro", é um código de conduta que regia a vida dos samurais. Seus princípios incluíam a lealdade inabalável, a disciplina, a honra pessoal, a coragem, a retidão, o respeito e a autodisciplina. Bushidō enfatizava que os samurais deveriam estar prontos para sacrificar suas vidas pelo seu senhor e pelo seu clã. Apesar de variações regionais e temporais, esses valores eram universais entre os samurais.

Alimentação dos Samurais

A dieta dos samurais não era muito diferente do que era comum no Japão da época. Eles comiam arroz como alimento básico, complementado por peixe, vegetais e, ocasionalmente, carne. Também consumiam produtos à base de soja, como tofu e miso. O saquê era uma bebida comum, e rituais de chá eram uma prática cultural valorizada.

Armas dos Samurais

Os samurais eram altamente treinados em várias armas. As mais icônicas são:

- Katana: A famosa espada de um gume, simbolizando o espírito e a honra do samurai.

- Wakizashi: Uma espada mais curta, usada em conjunto com a katana, conhecida como "daishō" (o par).

- Yumi: O arco longo japonês, utilizado especialmente em batalhas a cavalo.

- Naginata: Uma alabarda com uma lâmina curva na ponta, geralmente usada por samurais a pé.

- Yari: Uma lança longa, que dava vantagem nos combates a curta distância.

Os samurais estavam preparados para usar qualquer uma dessas armas conforme a situação demandasse, o que demonstra sua habilidade e flexibilidade táticas.


Início do Declínio

O processo de declínio do poder samurai começou durante o Período Edo (1603-1868), quando o Japão foi unificado sob o xogunato Tokugawa. Este era um tempo de paz relativa, o que gradualmente reduziu a necessidade de guerreiros profissionais. Muitos samurais passaram a ocupar funções burocráticas dentro do governo ou serviram como administradores locais.

Mudanças Sociais e Econômicas

À medida que o Japão se estabilizava, mudanças sociais e econômicas começaram a enfraquecer o papel tradicional dos samurais. Os mercadores, anteriormente de status inferior, ganharam poder econômico significativo, desafiando a hierarquia tradicional. Além disso, muitos samurais se endividaram durante este período devido ao seu estilo de vida tradicional que não se adaptava bem à economia pacífica e comercial.

Abertura do Japão e a Restauração Meiji

O declínio acelerou com a chegada dos navios "negros" do Comodoro Perry dos Estados Unidos em 1853, que forçaram o Japão a abrir suas portas ao comércio internacional após séculos de isolamento. Isso eventualmente levou à queda do xogunato Tokugawa.

A Restauração Meiji em 1868 foi um ponto de virada crucial. O novo governo Meiji tinha como objetivo modernizar o Japão e, com isso, centralizou o poder, aboliu o feudalismo e criou um exército nacional baseado no recrutamento, que incluía todas as classes sociais. Isso praticamente eliminou a necessidade de uma classe guerreira exclusiva como os samurais.

Abolição Oficial

Em 1876, a classe samurai foi oficialmente abolida. Eles perderam o direito de portar espadas em público, que era um dos seus símbolos de status mais importantes. Ao longo do tempo, muitos samurais se adaptaram às novas circunstâncias, ingressando na política, nos negócios ou nos militares, onde seus talentos e disciplina ainda podiam ser aplicados.

Legado

Mesmo com seu declínio, o legado dos samurais se mantém vivo na cultura e no espírito do Japão moderno. Os ideais do bushidō ainda são admirados e incorporam valores nas áreas empresarial, cultural e militar do país.

Esse período de transição é um exemplo fascinante de como uma mudança política e social pode transformar uma sociedade.


Roteiro de Atividades / Sequência didática 

  • Passo um: abordar o tema com os estudantes, trabalhar o conteúdo através de roda de conversa, aulas expositivas.
  • Passo dois: exibir para os alunos o filme "O último samurai".


Resumo do Filme

"O Último Samurai" se passa no Japão da década de 1870, durante um período de grande mudança conhecido como Restauração Meiji. O filme segue Nathan Algren (interpretado por Tom Cruise), um capitão do exército americano, contratado para ajudar a modernizar o exército imperial japonês usando táticas ocidentais. Durante um confronto, Algren é capturado por samurais liderados por Katsumoto (Ken Watanabe). Enquanto vive entre eles, Algren aprende sobre sua cultura e valores, desenvolvendo um grande respeito pelo estilo de vida dos samurais. Ele se junta à luta dos samurais para preservar suas tradições contra a rápida ocidentalização do Japão.

Contexto Histórico

O filme está ambientado durante a Restauração Meiji, um período em que o Japão passava por significativas transformações políticas, sociais e econômicas. Após mais de dois séculos de isolamento, o país enfrentava a pressão de potências ocidentais para abrir suas fronteiras ao comércio. Isso levou a reformas que modernizaram o Japão e centralizaram o poder sob o Imperador Meiji, abolindo o sistema feudal que sustentava a classe samurai. A busca pela modernização incluiu a criação de um exército moderno, o que frequentemente entrava em conflito com os valores tradicionais samurais, resultando em revoltas como a Rebelião Satsuma. 

Esses eventos servem como pano de fundo para o drama do filme, explorando o choque entre tradição e modernidade em um Japão em transformação. Embora "O Último Samurai" tome muitas liberdades criativas, ele captura a essência dos desafios vividos naquela época. 

  • Passo três: após a exibição do filme o professor poderá aplicar as atividades a seguir:
1. Análise do Filme:
   - Após assistir ao filme sobre o tema, peça aos alunos que realizem uma análise crítica, comparando os eventos do filme com registros históricos. Incentive-os a identificar as liberdades criativas utilizadas e discutir os motivos por trás dessas escolhas.

2. Projeto de Pesquisa:
   - Os alunos podem pesquisar sobre a Restauração Meiji, o Bushidō e outras figuras históricas da época. Apresentações em sala de aula podem fornecer uma visão ampla do tema e promover aprendizado colaborativo.

3. Atividade de Escrita Criativa:
   - Proponha que os alunos escrevam um ensaio ou uma narrativa curta do ponto de vista de um samurai durante o período de declínio. Como eles se adaptariam às mudanças? Que desafios enfrentariam?

4. Workshop de Cultura Japonesa:
   - Organize uma atividade prática que envolva aspectos culturais, como uma cerimônia do chá ou uma demonstração de caligrafia japonesa. Isso ajuda a contextualizar o aprendizado histórico dentro da cultura mais ampla.

5. Criação de Linha do Tempo:
   - Peça aos alunos que criem uma linha do tempo dos eventos principais que levaram ao declínio dos samurais, integrando eventos globais que podem ter influenciado as mudanças no Japão.

Essas atividades não só fazem os alunos pensarem criticamente sobre o declínio dos samurais, como também os incentivam a explorar elementos culturais e históricos de forma criativa e envolvente, promovendo um aprendizagem mais significativa.

domingo, 23 de março de 2025

Dois filmes para compreender o que é Totalitarismo [com roteiro de atividades]

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O conceito de Totalitarismo foi muito bem representado em diversas obras cinematográficas, as quais podem ser aproveitadas pelo professor de História na sala de aula para trabalhar o assunto.

Sugerimos dois filmes que ilustram bem a ideia de sociedades controladas por regimes totalitários. Os filmes podem oportunizar aos estudantes consolidar habilidades de compreensão das características de regimes políticos autoritários.


O primeiro filme sugerido é V de Vingança cuja inspiração vem da obra literária 1984, de George Orwell.


Em V de Vingança há um líder que governa com mãos de ferro, sem escrúpulo algum. 


Ele usa de diversos artifícios para espalhar o medo na sociedade afim de fortalecer o poder do Estado sobre o povo, suprimindo  direitos, liberdades e as garantias individuais consagradas.

O último é Equilibrium. O longa-metragem também mostra uma sociedade sob o controle de um tirano. 


O povo é forçado a usar uma droga para não ter sentimentos, como amor, paixão,  alegria etc. 


A arte foi banida e aqueles que não usam a droga formam a resistência e são caçados violentamente pela polícia do governo.



Sugestão de atividades para o Professor

Após a exibição dos filmes sugerimos a aplicação das atividades, as quais podem ser passadas no quadro:

1. Quais aspectos retratados nos filmes demonstram o autoritarismo dos governos?

2.  De que forma os governos mantinham o controle sobre o povo?

3. Como as pessoas que se comportavam diferente da maioria eram tratadas pelas autoridades? Você concorda com o tratamento dispensado a elas? Explique seu ponto de vista.

4. Faça desenhos coloridos representando cenas dos filmes e aspectos que ilustrem bem a ideia do que é um regime totalitário.

A guerra da Coreia

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