História do Brasil: da redemocratização aos dias atuais

No início dos anos 1980 o Brasil viveu o fim do regime militar e um processo de abertura política chamado de redemocratização. No governo do General Geisel (1974-1979) o "milagre econômico" deu sinal de esgotamento e a crise econômica atingiu o governo,  parlamentares da oposição conquistaram a maioria no Congresso e a morte do jornalista Vladimir Herzog, preso pelos militares, provocou comoção nacional. Geisel revogou o AI-5 e seu sucessor, o general Figueiredo, deu continuidade à abertura política. 

Gradativamente, as garantias individuais foram restabelecidas e, após vinte e um anos, um presidente civil foi eleito indiretamente por um colégio eleitoral.

O processo de abertura política foi gradual, pois os militares desejavam controlar a transição democrática e impedir que grupos radicais chegassem ao poder.

Dentre as principais medidas do processo de redemocratização podemos citar:

. O fim da censura prévia aos espetáculos e publicações;

. A revogação do Ato Institucional 5 (AI-5);

. O retorno do Pluripartidatismo;

. Aprovação da Lei da Anistia. 

Como a transição de regime deveria ser lenta e segura, o país conviveu com avanços e retrocessos. A aprovação da Lei de Anistia, por exemplo, permitiu que os exilados retornassem ao país, mas perdoou os crimes cometidos pelos agentes da ditadura e dos militantes da resistência armada. 

As lideranças políticas,  artistas, intelectuais e milhares de pessoas reivindicaram o voto direto para presidente, o movimento ficou conhecido como Diretas Já. 

O deputado federal Dante Oliveira propôs uma emenda à Constituição para garantir eleições diretas em 1985, mas a medida não teve votos suficientes para ser aprovada.

A eleição coube ao Colégio Eleitoral e a disputa foi entre dois candidatos: Paulo Maluf, da posição, e Tancredo Neves, da oposição. Tancredo Neves foi o vitorioso, mas faleceu antes de sua posse em 21 de abril de 1985. José Sarney, vice-presidente, assumiu a presidência pondo fim ao regime militar.

Em 1986 foram realizadas eleições para governadores, deputados e senadores. Os deputados e senadores eleitos formaram a Assembleia Nacional Constituinte, encarregada de elaborar a Constituição. 

Em 1988, a Constituição Cidadã foi promulgada com intensa participação dos movimentos sociais a fim de assegurar direitos, consolidar a cidadania e a democracia no Brasil. 

Nova República 

Período de nossa história que começa em 1985 e se estende até os dias atuais. Os presidentes que governaram a república foram:

. José Sarney (1985-1990);

. Fernando Collor de Mello (1990-1992);

. Itamar Franco (1992-1995);

. Fernando Henrique Cardoso (1995-2003);

. Luiz Inácio Lula da Silva (2003-2011);

. Dilma Roussef (2011-2016);

. Michel Temer (2016-2019);

. Jair Bolsonaro (2019-2022);

. Luiz Inácio Lula da Silva (2023-);

Lista de exercícios: Revolução Industrial e Revolução Francesa (Para 8º ano e 2º ano do Ensino Médio)

Atividades para o 8º ano do Ensino Fundamental - 1º bimestre (Revolução Industrial e Revolução Francesa)

1. O país pioneiro na Revolução Industrial foi________.

A) o Brasil. 

B) a Bélgica. 

C) a França. 

D) a Inglaterra. 

E) a Espanha. 

2. Observe a imagem a seguir, depois responda as questões. 

A) Qual foi o impacto ambiental provocado pela industrialização?

B) Cite e explique pelo menos três atividades econômicas dos dias atuais que trazem risco ao meio ambiente.

3. Analise a imagem a seguir, depois responda as perguntas. 

A) Que tipo de atividade econômica está sendo realizada?  E qual seria sua finalidade?

B) Descreva como eram as condições de trabalho apresentadas na ilustração. 

4. Leia o depoimento de Sarah Carpenter, que trabalhou em uma tecelagem inglesa quando tinha dez anos de idade. Depois responda as questões. 

"Nossa refeição mais comum era bolo de aveia. Era pesado e grosseiro. Esse bolo era colocado em latas. Leite fervente e água eram misturados a ele. Esse era nosso café da manhã e nossa ceia. Nosso jantar era torta de batata com bacon cozido. Chá, nunca vimos, nem manteiga.

Comíamos queijo e pão preto uma vez ao ano. Só nos permitiam três refeições por dia, apesar de trabalharmos das seis da manhã e até as nove da noite. [...] Existia um contramestre chamado William Hughes [...]. Ele veio até mim e me perguntou o que meu maquinário fazia parado.

Eu disse que não sabia porque não tinha sido eu quem o havia parado [...]. Hughes começou me batendo com uma vara, e [...] eu disse para ele que minha mãe ficaria sabendo disso. Então, ele saiu para buscar o mestre, que passou a lidar comigo. O mestre começou a me bater com um pau na cabeça até que ela ficasse repleta de caroços e de sangue. Minha cabeça ficou tão ruim que eu não consegui dormir por um longo tempo [...]."

Entrevista de Sarah Carpenter para o The Ashton Chronicle, 23 jun. 1849. 

A) De acordo com o texto, como os operários eram tratados pelos supervisores da fábrica?

B) Quantas horas diárias os operários testaram obrigados a trabalhar? Faça uma pesquisa e busque a média de horas diárias que os trabalhadores têm que cumprir atualmente?

C) Como era a alimentação dos operários? Você considera adequada? Explique. 

D) Nos dias de hoje uma criança pode trabalhar? Pesquise no Estatuto da Criança e do Adolescente informações legais para fundamentar sua resposta.

5. Observe as ilustrações. 

A) Quais são os meios de transporte apresentados pelas imagens? Qual era sua fonte de energia?

B) Explique quais foram as principais transformações causadas  na sociedade pelos meios de transporte à época da Revolução Industrial. 

6. Leia o texto a seguir para responder as perguntas. 

"É certo ser frequente a miséria abrigar-se em  vielas escondidas, embora próximas aos palácios dos ricos; mas, em geral,  é-lhe designada uma área à parte, na qual, longe do olhar das classes mais  afortunadas, deve safar-se, bem ou mal, sozinha. Na Inglaterra, esses “bairros de má fama” se estruturam mais ou menos da mesma forma que em  todas as cidades: as piores casas na parte mais feia da cidade; quase sempre,  uma longa fila de construções de tijolos, de um ou dois andares, eventualmente com porões habitados e em geral dispostas de maneira irregular. Essas pequenas casas de três ou quatro cômodos e cozinha chamam-se cottages e normalmente constituem em toda a Inglaterra, exceto em alguns bairros de Londres, a habitação da classe operária. Habitualmente, as ruas não são planas nem calçadas, são sujas, tomadas por detritos vegetais e animais, sem esgotos ou canais de escoamento, cheias de charcos estagnados e fétidos. A ventilação na área é precária, dada a estrutura irregular do bairro e, como nesses espaços restritos vivem muitas pessoas, é fácil imaginar a qualidade do ar que se respira nessas zonas operárias – onde, ademais, quando faz bom tempo, as ruas servem aos varais que, estendidos de uma casa a outra, são usados para secar a roupa". 

ENGELS, Friedrich. A situação da classe trabalhadora na Inglaterra. São Paulo: Boitempo, 2010. p. 70.

A) De acordo com Engels, como era a habitação dos bairros operários?

B) Como deveria ser a qualidade de vida dos habitantes desses bairros? Explique. 

7. Leia o documento abaixo, depois responda as perguntas. 

"Que é o Terceiro Estado? Tudo. Que tem sido até agora na ordem política? Nada. Que deseja? Vir a ser alguma coisa...

O Terceiro Estado forma em todos os setores os dezenove/vinte avos, com a diferença de que ele é encarregado de tudo o que existe de verdadeiramente penoso, de todos os trabalhos que a ordem privilegiada se recusa a cumprir. Os lugares lucrativos e honoríficos são ocupados pelos membros da ordem privilegiada...

Quem, portanto, ousaria dizer que o Terceiro Estado não tem em si tudo o que é necessário para formar uma nação completa? Ele é o homem forte e robusto que tem um dos braços ainda acorrentado. Se suprimíssemos a ordem privilegiada, a nação não seria algo de menos e sim alguma coisa mais. Assim, que é o Terceiro Estado? Tudo, mas um tudo livre e florescente. Nada pode caminhar sem ele, tudo iria infinitamente melhor sem os outros...

Uma espécie de confraternidade faz com que os nobres dêem preferência a si mesmos para tudo, em relação ao resto da nação. A usurpação é completa, eles verdadeiramente reinam...

É a Corte que tem reinado e não o monarca. É a Corte que faz e desfaz, convoca e demite os ministros, cria e distribui lugares etc. Também o povo acostumou-se a separar nos seus murmúrios o monarca dos impulsionadores do poder. Ele sempre encarou o rei como um homem tão enganado e de tal maneira indefeso em meio a uma Corte ativa e todo-poderosa, que jamais pensou em culpá-lo de todo o mal que se faz em seu nome". 

(SIEYÈS. Que é o Terceiro Estado? 1789).

A) Considerando o contexto político e social da França no século XVIII, explique o significado deste trecho: "Que é o Terceiro Estado? Tudo. Que tem sido até agora na ordem política? Nada. Que deseja? Vir a ser alguma coisa..."

B) O texto menciona uma "ordem privilegiada". A qual grupo social ele está se referindo? Por que afirma que esse grupo é privilegiado?

C) Como o documento descreve o rei? A quem é atribuída a responsabilidade pelos males causados ao povo?

8. Marque Verdadeiro (V) ou Falso (F).

(   ) Os sans-culottes lutaram a favor do governo absolutista do rei da França. 

(   ) A Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão pautava-se em ideias anti-liberais.

(   ) Os girondinos representavam, na Assembleia, a alta burguesia, isto é, ricos comerciantes, banqueiros e industriais.

(   ) O Iluminismo influenciou a Revolução Francesa e seus ideais de liberdade, igualdade e fraternidade. 

(   ) O período do Terror (1793-1794) foi assim chamado devido à perseguição e execução de pessoas acusadas de traição ao governo revolucionário. 

(   ) O líder dos girondinos foi Robespierre. 

(   ) Por meio de um golpe, o general Napoleão Bonaparte pôs fim à revolução francesa. 

9. Após a execução do Rei Luís XVI em 1793 a forma de governo adotada pela França foi:

A) a Monarquia parlamentar. 

B) o parlamentarismo.

C) a manutenção do absolutismo monárquico.

D) a República.

10. A Constituição aprovada em 1793 garantia direitos, exceto:

A) Todos homens seriam iguais em face da lei.

B) Reforçava o  poder absoluto do Rei.

C) Sufrágio universal masculino.

D) Insurreição contra tirania e abuso do poder.

Atividade para colorir: grandes líderes mundiais

Após o estudo das biografias e das ideias e princípios defendidos pelos líderes abaixo, o professor pode entregar uma cópia da imagem aos alunos e pedir que eles coloram, recortem e colem os personagens históricos no caderno. 

Peça também que pesquisem e elaborem uma legenda com o nome completo, país de origem, ano de nascimento e falecimento e o seu principal legado. 

Para baixar: Avaliação sobre Expansão Marítima Europeia

Baixe GRATUITAMENTE Prova sobre a Expansão Marítima Europeia! Para ser aplicada para os anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio.

[LISTA DE EXERCÍCIOS] A primeira república no Brasil (1889-1930)

Lista de exercícios para a sala de aula

9º ano do Ensino Fundamental / 3° ano do Ensino Médio

História do Brasil 

Primeira República (1889-1930)

1. Assinale a alternativa correta.

A) A primeira república caracterizou-se por estabilidade política e igualdade social. 

B) Na República Velha (1889-1930) não havia tensões sociais devido ao patriotismo das pessoas. 

C) A Primeira República ficou marcada pelos massivos investimentos feitos pelo Estado Brasileiro em saúde e educação públicas.

D) Durante a Primeira República houve diversos conflitos, no campo e na cidade, resultado das desigualdades sociais daquele período. 

E) A primeira república foi um momento no qual houve ampliação da cidadania, através da garantia do direito ao voto e à liberdade de escolha para todos. 

2. Em qual das alternativas está a definição correta para a expressão oligarquias?

A) Refere-se à uma comunidade plural, diversificada com interesses difusos e, às vezes, conflitantes.

B) trata-se de poucos controlando o poder a partir de seus próprios interesses. No Brasil, os oligarcas eram grandes produtores rurais, os cafeicultores.

C) diz respeito às camadas populares, ao proletariado, o povo trabalhador que vivie nas cidades.

D) pessoas poderosas que buscavam o poder para promover o bem comum e garantir ampla participação popular nas tomadas de decisões. 

3. Marque a alternativa que descreva corretamente o evento da proclamação da república em 1889.

Proclamação da república. Benedito Calixto, 1893.

A) Houve ampla participação das classes populares nos eventos que culminaram na proclamação da república. 

B) O movimento que resultou na proclamação da república foi liderado pelos oficiais do exército com o apoio da elite produtora do café. 

C) O nascimento da república foi possível devido ao engajamento dos ex-escravos que apoiaram e lutaram pelo fim da Monarquia. 

D) A República foi proclamada após uma revolta popular generalizada contra o desgastado governo de d. Pedro II.

4. O princípio do federalismo, adotado pela Constituição da República, promulgada em 1891, garante:

A) Maior autonomia para os estados que compõe a federação, limitando a interferência do governo federal.

B) Dependência absoluta dos Estados em relação ao governo federal.

C) Permissão do governo central pra intervir, a todo momento, nos assuntos políticos e econômicos dos Estados.

D) Mais poder ao presidente da República, tornando o governo federal o protagonista enquanto os estados ficavam cada vez mais dependentes. 

5. A respeito da Guerra de Canudos (1896-1897), assinale a alternativa incorreta.

A) Trata-se de um conflito ocorrido no interior da Bahia, entre os sertanejos e as tropas do exército. 

B) O arraial de Canudos era liderado pelo líder religioso chamado Antônio Conselheiro. 

C) A formação do arraial de Belo Monte foi apoiada pelos coronéis da Bahia.

D) As elites locais e as autoridades tratavam o povo de Canudos como fanáticos e inimigos da República. 

6. Sobre a Revolta da Vacina assinale a alternativa correta.

A) Ocorreu em Brasília, no ano de 2021, devido ao questionamento da eficácia da vacina contra a Covid-19.

B) Foi uma revolta violenta, apesar da população ter sido conscientizada sobre a necessidade da vacinação para conter epidemias. 

C) Ocorreu no Rio de Janeiro, em 1904, devido à aprovação da vacina obrigatória gerando temor e insatisfação popular.

D) A revolta foi uma forma da elite manifestar sua insatisfação contra as medidas arbitrárias do governo.

7. Analise as afirmações a seguir e marque a alternativa correta:

A) O modernismo propunha a renovação das Artes no Brasil valorizando a cultura popular e os temas nacionais.

B) O modernismo reforçava o caráter elitista da arte, na medida em que propunha a representação artística dos valores oligárquicos. 

C) A Academia Brasileira de Letras e a Escola Nacional de Belas Artes, sediadas no Rio de Janeiro, patrocinaram a Semana de Arte Moderna. 

D) Os modernistas buscavam inspiração nos padrões estéticos do século XIX, como o Romantismo.

8. Marque Verdadeiro (V) ou Falso (F).

(   ) A Constituição de 1891 manteve as instituições monárquicas, como o poder moderador, o Senado vitalício e o Conselho de Estado. 

(   ) A Constituição de 1891 separou a Igreja Católica do Estado, o país não tinha mais religião oficial. 

(   ) A política econômica conhecida como Encilhamento foi colocada em prática pelo ministro da Fazenda Rui Barbosa. 

(   ) O encilhamento ajudou a desenvolver o capitalismo no Brasil e promoveu grande crescimento econômico do país. 

(   ) O voto de cabresto garantia aos indivíduos a liberdade de escolha durante a eleição. 

(   ) Após a abolição da escravidão em 1888, os libertos receberam apoio das autoridades para serem inseridos na sociedade e na economia. 

(   ) A política de incentivo à imigração europeia visava substituir a mão de obra escrava pelo trabalho livre. 

9. Leia o texto a seguir:

"... essa prática implicava o apoio automático do governo federal aos grupos que estivessem no governo dos Estados [...] desde que os governadores por sua vez garantissem seu apoio no Congresso Nacional para as iniciativas do governo Federal". 

(NAPOLITANO, M. História do Brasil república: da queda da monarquia ao fim do Estado Novo. São Paulo: Contexto, 2018 . p. 28)

Essa prática política ficou conhecida como:

A) Coronelismo.

B) Voto de cabresto.

C) Política dos Governadores. 

D) Política do café com leite. 

10. Observe a charge a seguir. 

A) Quem  os personagens da ilustração representam? Como eles foram caracterizados?

B) Qual prática a charge denuncia? 

11. Agora observe os documentos iconográficos.

Coronel O'Donnel e família em Parnaguá (PI), 1912. Fonte: Base Arch

A) Com base em seus conhecimentos sobre o contexto histórico da Primeira República, descreva as fotografias e, à partir dos elementos contidos na imagem, analise aspectos políticos, sociais, econômicos e culturais do Brasil naquela época. 

B) Dos aspectos que você analisou quais deles permaneceram presentes na sociedade brasileira atual? Quais foram modificados com o passar do tempo? Explique. 

12. Observe a imagem abaixo:

Sobre o Movimento Tenentista, é CORRETO

A) O tenentismo, formado em sua maioria por tenentes e capitães do Exército, foi um movimento de contestação às oligarquias da Primeira República.

B) O movimento tenentista tinha como principal bandeira a Mundial.

C) O tenentismo, ocorrido durante a ditadura do Estado Novo, foi um movimento de sublevação de classes militares contra os altos salários de outros oficiais do Exército.

D) O tenentismo, ocorrido durante a ditadura do Estado Novo, foi um movimento de sublevação de classes militares contra os altos salários de outros oficiais do Exército.

E) O movimento tenentista defendeu a criação do Partido Tenentista Brasileiro, idealizado e liderado por Luís Carlos Prestes.

[LISTA DE EXERCÍCIOS] Revoluções inglesas e Iluminismo

Atividades para o 8º ano do Ensino Fundamental e 2º ano do Ensino Médio 1º bimestre  (Revoluções Inglesas e Iluminismo)

1. A respeito do Iluminismo assinale a alternativa correta:

A) Foi um movimento favorável ao absolutismo.

B) Os filósofos iluministas concordavam com a tortura.

C) Defendia a razão, a igualdade e a liberdade. 

D) Valorizavam a verdade revelada pela fé em detrimento do conhecimento científico. 

2. Complete:

A) As ideias iluministas surgiram na _________ no século _____. (Ásia, África, Europa, XV, XVIII).

B) Acreditava que a propriedade ______ era a origem da _______ entre os homens. Seu nome é ____. ( Coletiva, Montesquieu, Igualdade, Privada, Rousseau, Desigualdade).

C) _____ foi um crítico dos dogmas religiosos e defensor da ______. (Adam Smith, Voltaire, Censura, Liberdade de expressão).

D) Os ______ esclarecidos adotavam medidas de caráter ______ inspiradas no _____. (Presidentes, déspotas, modernizadoras, conservador, absolutismo, Iluminismo).

3. Associe as imagens aos seus respectivos termos.

(   )

(   )

(   )

(A) Poder Executivo 

(B) Poder Judiciário

(C) Poder Legislativo 

4. Marque Verdadeiro (V) ou Falso (F).

(  ) Adam Smith defendia a ideia de que o Estsdo deveria exercer forte controle sobre a economia.

(   ) A ideia do mercado livre agradou sobretudo à burguesia.

(   ) O Liberalismo econômico era favorável à lei da oferta e da procura e à não intervenção estatal no mercado.

(   ) Marquês de Pombal apoiou a ação dos jesuítas na América Portuguesa.

(   ) Os déspotas esclarecidos adotaram medidas para racionalizar a administração e modernizar o Estado.

(   ) As ideias iluministas ficaram restritas à Europa.

(   ) As ideias iluministas influenciaram revoltas, como a Independência dos EUA, a Revolução Francesa e a Inconfidência Mineira.

5. Leia o trecho a seguir, depois responda as perguntas.

A) Cite algumas hipóteses que expliquem a inclusão da Enciclopédia no Index.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

B) Explique a importância da Enciclopédia para o Iluminismo e o desenvolvimento do pensamento científico. 

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Leia o texto a seguir. Depois responda as questões. 

A) Quais são os tipos de governo citados por Montesquieu? Caracterize-os.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

B) Em sua opinião, qual forma de governo citada no texto você consideraria mais adequada? Justifique sua escolha.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Observe a pintura a seguir e depois responda:

A) Que grupo social foi representado na pintura? Como você chegou a essa conclusão?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

B) Qual ou quais grupos sociais não foram representados na tela? Explique por que.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Leia o documento abaixo, depois responda.

Carta de Direitos (Bill of rights) 1689

Que é ilegal toda cobrança de impostos para a Coroa sem o concurso do Parlamento, sob pretexto de prerrogativa, ou em época e modo diferentes dos designados por ele próprio.

Que o ato de levantar e manter dentro do país um exército em tempo de paz é contrário a lei, se não proceder autorização do Parlamento.

Que devem ser livres as eleições dos membros do Parlamento.

A) Qual forma de governo foi inaugurada por esse documento?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

B) O que os ingleses pretendiam com a aprovação desta Carta de Direitos?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Agora observe atentamente a pintura a seguir. Após  isso, responda as perguntas.

A) Descreva a cena retratada. Observe as pessoas e suas reações no primeiro plano e o grupo ao fundo da tela, bem como os frisos laterais. 

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

B) Quais acontecimentos levaram à execução do rei Carlos I? Após sua morte quem o sucedeu no poder?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Leia o texto sobre o Atos de Navegação (1651) e responda às questões. 

"O sistema se desenvolveria com as colônias fornecendo matérias-primas para a indústria britânica e, em troca desse mercado garantido, as colônias comprariam bens manufaturados da ou através da Grã-Bretanha. 

Determinavam que mercadorias negociadas com a Inglaterra só poderiam ser transportadas em navios ingleses e com, no mínimo, ¾ da tripulação formada por ingleses. 

Proibiam navios estrangeiros de transportarem mercadorias da Ásia, África ou América para a Inglaterra ou suas colônias; somente navios com proprietário, mestre e uma tripulação inglesa majoritária seriam aceitos".

Fonte: https://ensinarhistoria.com.br/linha-do-tempo/oliver-cromwell-atos-de-navegacao/ - Blog: Ensinar História - Joelza Ester Domingues

A) Qual foi a consequência econômica dos Atos de Navegação?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

B) Em qual governo foi aprovada tal medida?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Exercícios com fontes históricas sobre o Império romano [6º ano do Ensino Fundamental]

Essas atividades devem ser aplicadas para os alunos em sala de aula, após o professor ter exposto o conteúdo "Império romano" para a turma. Elas também podem ser aplicadas para o Ensino Médio, com adaptações.

Atividades sobre o Império Romano para o 6º ano do Ensino Fundamental

Fonte 1 - Texto da internet 

"Um aqueduto é um grande sistema que permite levar água de um lugar para outro. Pode abastecer cidades e fornecer água para a irrigação de plantações. A água pode ser levada sob o solo por túneis ou canalizações, na superfície graças a um canal, ou acima do chão sobre uma ponte.

A Roma antiga tinha um complexo sistema de onze aquedutos, construídos entre 312 a.C. e 226 d.C. O sistema usava pontes e canalizações subterrâneas. Alguns desses aquedutos ainda são usados hoje em dia. Os romanos ergueram sistemas semelhantes em outras partes do império". 

(https://escola.britannica.com.br/artigo/aqueduto/480638)

Fonte 2 - Fotografia

1 – Qual o tema tratado pelas fontes históricas?

2 – Qual a finalidade e a importância dos aquedutos para o Império romano?

3 – Nos dias atuais, os aquedutos estão desativados?

Fonte 3 - Texto da internet

"Os gladiadores eram combatentes profissionais da Roma antiga. Suas lutas ferozes — às vezes até a morte — eletrizavam multidões nos estádios.

Os espetáculos aconteciam em grandes arenas chamadas anfiteatros. Em geral, a luta prosseguia até um gladiador ser ferido. A multidão então determinava se o derrotado tinha sido suficientemente corajoso durante o combate para ter permissão de continuar vivo.

O vencedor recebia palmas (folhas de palmeiras) e às vezes também ganhava dinheiro. Um campeão podia ter autorização para se aposentar, e alguns conquistavam a liberdade".

(https://escola.britannica.com.br/artigo/gladiador/481378).

Fonte 4 - Fotografia

4 – Qual era a origem social dos gladiadores?

5 – De onde vinham os animais selvagens que eram usados nas lutas do Coliseu?

6 – Quais prêmios os gladiadores poderiam conquistar se vencessem os seus combates?

7 – Quais armas os gladiadores usavam em suas lutas?

8 – Hoje em dia, qual a importância histórica do monumento coliseu de Roma?

Mais atividades

Analise os documentos ou fontes históricas e responda as questões.

Fonte 1 – Texto

"Todos os caminhos levam a Roma".

O que chegou à atualidade como uma expressão popular tinha, na época do esplendor do Império Romano, um sentido quase literal.

Os historiadores calculam que, no ano 117 de nossa era, quando os romanos chegaram ao ponto máximo de expansão geográfica, a intrincada rede de caminhos por eles construídos percorria 80 mil km.

Isso equivale a duas voltas inteiras pela Terra.

Estas estradas serviam para o transporte de tropas e suprimentos, que abasteciam as conquistas deste império. Depois, elas se tornaram rotas de comércio e de trocas de mensagens.

Estes caminhos conectavam a Europa, o Oriente Médio e o norte da África.

 (Fonte: https://www.bbc.com/portuguese/geral-45236912)

1 – Qual a importância das estradas para economia do Império Romano?

2 – Explique o valor das estradas do ponto de vista político e militar para o domínio e expansão de Roma.

Fonte 2 – Mapa

3 – Observando o mapa e a expansão das estradas, cite as regiões ou locais que estavam conectadas por elas à Roma?

4 – Além das estradas, os romanos utilizavam o mar para fazer guerras e comércio. Qual o nome do mar pelo qual eles navegavam? Quais continentes faziam parte da rede marítima do Império Romano?

Fonte 3 – Fotografia

Via Ápia, na Itália, principal ruína ainda existente das estradas romanas.

5 – As estradas romanas construídas antigamente ainda existem? Elas são utilizadas?

6 – Comente o valor histórico, arqueológico e turístico das ruínas do Império Romano.

7 – Em sua opinião, tais ruínas devem ser preservadas ou demolidas para ceder espaço às novas obras? Justifique.

8 – Pense em seu dia a dia, certamente você ou seus familiares fazem uso de alguma estrada. Qual o estado de conservação delas? As pessoas estão satisfeitas com as condições da estrada? Quando você ou seus familiares utilizam a estrada para onde vão e com qual finalidade?