O racismo em Monteiro Lobato, segundo leituras de afogadilho

Monteiro Lobato, o criador do Jeca Tatu e do Sítio do Picapau amarelo, era racista? Sua obra deve ser revista ou retirada das escolas?

O professor Doutor Aluizio Alves Filho analisa, em artigo científico, argumentos veiculados em três publicações tentando reduzir o pensamento e a obra de Monteiro Lobato rotulando o autor de racista e eugenista. 

Cumpre destacar que o Professor Aluizio era um estudioso e profundo conhecedor da vida e obra de Lobato, sendo um autoridade nesse assunto.

Leia o artigo dele a seguir:

      

o-racismo-em-monteiro-lobato-segundo-leituras-de-afogadilhofrom Blogs Flor do Lácio e Liceu

A luta pelos direitos civis nos EUA

A luta pelos direitos civis nos Estados Unidos foi um movimento crucial na história moderna, focado na eliminação da discriminação racial e na promoção da igualdade para todos os cidadãos americanos, especialmente para os afro-americanos.

Contexto Histórico

Durante os séculos 19 e 20, apesar do fim da escravidão, os afro-americanos continuaram a enfrentar discriminação sistemática através das leis de segregação conhecidas como Leis de Jim Crow. Essas leis estabeleciam a separação dos brancos e negros em espaços públicos e serviços essenciais.

Principais Eventos e Personalidades envolvidas

Década de 1950

- 1954 - Brown contra Board of Education (Conselho de Educação): A Suprema Corte dos EUA decidiu que a segregação racial nas escolas públicas era inconstitucional. Este foi um marco importante para o movimento.

Década de 1960

- 1963 - Marcha sobre Washington: Mais de 200 mil pessoas se reuniram em Washington, D.C., onde Martin Luther King Jr. fez o icônico discurso "I Have a Dream".

- 1964 - Civil Rights Act: Proibiu discriminação baseada em raça, cor, religião, sexo ou origem nacional.

- 1965 - Voting Rights Act: Aboliu práticas de votação discriminatórias que estavam em vigor em muitos estados.

Líderes Importantes

- Martin Luther King Jr.: Conhecido por sua filosofia de não-violência e desobediência civil.

- Rosa Parks: Seu ato de resistência ao se recusar a ceder o assento no ônibus foi um importante catalisador para o movimento.

- Malcolm X: Um influente defensor dos direitos afro-americanos, conhecido por sua abordagem um mais radical.

Resultados e Impacto

O movimento dos direitos civis trouxe mudanças significativas, incluindo:

- Maior Inclusão: Melhorias nas oportunidades educacionais e de emprego para afro-americanos.

- Mudanças Legais: Leis que garantiam direitos plenos e iguais, alterando a paisagem social e política dos EUA.

- Inspiração Global: O movimento inspirou outras lutas pelos direitos civis em todo o mundo.

As lutas democráticas e anticolonialistas na construção da democracia nas Américas, África e Ásia

As lutas democráticas e anticolonialistas desempenharam um papel fundamental na construção da democracia em diversas partes do mundo. Vamos dar uma olhada como isso se manifestou nas Américas, África e Ásia:

Américas

América Latina

- Independências: No século XIX, uma onda de movimentos de independência, como os liderados por Simón Bolívar e José de San Martín, buscou a libertação do domínio colonial espanhol e português, inspirada nos ideais iluministas de liberdade e igualdade.

- Reformas Democráticas: Durante o século XX, muitos países passaram por complexos movimentos em busca de direitos civis e reformas políticas que abrangeram desde o movimento Zapatista no México até as reformas industriais no Brasil.

Estados Unidos

- Movimento pelos Direitos Civis: Nos anos 1950 e 1960, líderes como Martin Luther King Jr. e Rosa Parks lutaram contra a segregação racial, promovendo igualdade e justiça para todas as pessoas.

África

- Descolonização Pós-Segunda Guerra Mundial: Durante meados do século XX, um número significativo de países africanos alcançou a independência de potências europeias. Líderes como Kwame Nkrumah em Gana e Jomo Kenyatta no Quênia foram cruciais nestes processos.

- Luta contra o Apartheid: O regime de apartheid na África do Sul foi um dos mais notórios sistemas de opressão racial, e sua eventual derrubada em 1994 representou uma grande vitória democrática, com Nelson Mandela se tornando o primeiro presidente negro do país.

Ásia

- Independência da Índia: Movimentos liderados por Mahatma Gandhi e Jawaharlal Nehru levaram à independência pacífica da Índia do domínio britânico em 1947, utilizando a não-violência como um poderoso meio de protesto.

- Movimento pela Independência da Indonésia: Após a Segunda Guerra Mundial, a Indonésia declarou sua independência da ocupação holandesa, marcando uma nova era de soberania.

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Saiba tudo sobre o RENASCIMENTO CULTURAL

O Renascimento Cultural na Europa

O Renascimento Cultural foi um movimento artístico, filosófico e científico que ocorreu na Europa, aproximadamente entre os séculos XIV e XVII. Ele começou na Itália no final do século XIV e se espalhou pela Europa nos séculos XV e XVI. A Renascença marcou a transição da Idade Média para a Idade Moderna, trazendo uma série de mudanças significativas na forma como o conhecimento, a arte e a cultura eram compreendidos e explorados.

Contexto Histórico

- Declínio do Feudalismo: O Renascimento emerge em meio ao declínio do sistema feudal, com uma crescente urbanização e o desenvolvimento das cidades.

- Redescoberta dos Clássicos: Com as Cruzadas e o fortalecimento das cidades italianas, houve um aumento no contato com obras da antiguidade clássica, levando à redescoberta e valorização do conhecimento greco-romano.

- Humanismo: Movimento intelectual que focava no potencial e nas realizações do ser humano. A educação passou a valorizar mais as artes, a literatura e a ciência, em vez de se concentrar exclusivamente em temas religiosos.

- Invenção da Imprensa: A invenção da prensa de tipos móveis por Johannes Gutenberg por volta de 1440 permitiu a disseminação mais rápida e ampla do conhecimento.

Características do Renascimento

- Antropocentrismo: Diferente do teocentrismo medieval, o Renascimento colocava o homem no centro das atenções, enfatizando suas capacidades e potencialidades.

- Naturalismo e Realismo: Na arte, houve uma busca por representar o mundo de maneira mais realista e natural, utilizando técnicas como a perspectiva e o chiaroscuro.

- Valorização da Razão e da Ciência: Incentivo ao pensamento crítico e à observação empírica, que levaram a importantes descobertas científicas e à evolução do método científico.

- Individualismo: A crescente importância do indivíduo levou ao surgimento do conceito de "gênio" e à valorização da originalidade e criatividade.

- Secularismo: Redução da influência exclusiva da religião em todas as esferas da vida, embora a Igreja ainda mantivesse um papel importante.

Dimensões do Renascimento

1. Artística: Caracterizada por inovações na pintura, escultura e arquitetura, com uma ênfase na perspectiva, proporção e representação realista do corpo humano.

2. Intelectual e Filosófica: Redescobrimento de textos clássicos, promovendo o humanismo e incentivando o pensamento crítico e a valorização do conhecimento e da razão.

3. Científica: Avanços significativos na astronomia, física, biologia e outras ciências naturais, desafiando as ideias transmitidas pela Igreja.

4. Literária: Desenvolvimento da literatura com o uso de línguas vernaculares, além do latim, e a produção de obras que exploravam temas seculares e religiosos.

5. Tecnológica: Invenções como a prensa de Gutenberg revolucionaram a disseminação do conhecimento, tornando-o mais acessível.

Principais Representantes do Renascimento e Suas Obras

Artes

- Leonardo da Vinci (1452–1519):

- Mona Lisa

- A Última Ceia

- Michelangelo Buonarroti (1475–1564)

- David

- Afrescos da Capela Sistina

- Rafael Sanzio (1483–1520)

- Escola de Atenas

- Madona Sistina

Ciência

- Nicolau Copérnico (1473–1543):

- De revolutionibus orbium coelestium (Sobre as Revoluções das Esferas Celestes)

- Galileu Galilei (1564–1642):

- Desenvolvimentos no telescópio e defesa do modelo heliocêntrico

Literatura

- Dante Alighieri (1265–1321):

- A Divina Comédia

- Geoffrey Chaucer (1343–1400):

- Os Contos de Canterbury

- William Shakespeare (1564–1616):

- Romeu e Julieta

- Hamlet

Filosofia

- Erasmo de Rotterdam (1466–1536):

- Elogio da Loucura

- Sir Thomas More (1478–1535):

- Utopia

Conclusão

O Renascimento marcou uma transformação profunda em várias dimensões da sociedade europeia. A redescoberta das obras clássicas e a inovação nas artes e ciências estabeleceram as bases para o progresso cultural e científico que se seguiu. As obras e ideias dessa época continuam a influenciar a civilização ocidental até os dias atuais. O Renascimento foi, sem dúvida, uma era de transição que pavimentou o caminho para o mundo moderno, influenciando não apenas a arte e a cultura, mas também o nosso modo de pensar e entender o mundo.

Propostas de Atividades Sobre o Renascimento Cultural para serem aplicadas na Sala de Aula:

1. Pesquisa e Apresentação

- Pesquise sobre um artista renascentista (ex: Leonardo da Vinci, Michelangelo).

- Prepare uma breve apresentação sobre sua vida e principais obras.

2. Linha do Tempo

- Crie uma linha do tempo destacando os eventos e figuras mais importantes do Renascimento Cultural.

3. Debate

- Organize um debate sobre as influências do Renascimento na sociedade moderna. Divida a turma em grupos para representar diferentes pontos de vista.

4. Análise de Obras

- Escolha uma obra de arte renascentista e faça uma análise do seu contexto histórico e artístico.

5. Jogo de Perguntas

- Crie um jogo de perguntas e respostas para revisar o conteúdo com a turma.

6. Visita Virtual

- Realize uma visita virtual a museus que possuem acervos de arte renascentista, como o Louvre ou a Galeria Uffizi.

7. Produção de Texto

- Escreva um texto sobre a importância do humanismo durante o Renascimento e como ele influenciou a visão de mundo da época.

8. Teatro

- Encenar uma peça curta que retrate um episódio ou personalidade do Renascimento.

9. Mapa Conceitual

- Crie um mapa conceitual relacionando os principais temas, artistas e inovações do Renascimento.

10. Interpretação de Fontes Históricas:

- Analise trechos de obras escritas durante o Renascimento e discuta suas ideias principais em grupos.

Lista de Exercícios: 10 Questões Objetivas 

1. Qual é o período em que se desenvolveu o Renascimento?

a) Século V ao VIII

b) Século XIV ao XVII

c) Século XVIII ao XIX

d) Século XI ao XIII

2. Qual cidade é considerada o berço do Renascimento?

a) Roma

b) Paris

c) Florença

d) Atenas

3. Quem pintou a Mona Lisa?

a) Michelangelo

b) Leonardo da Vinci

c) Rafael

d) Donatello

4. O que caracteriza o humanismo renascentista?

a) A centralidade da religião

b) A valorização do ser humano e suas capacidades

c) A ênfase no poder divino

d) A rejeição total da arte clássica

5. Qual invenção de Johannes Gutenberg teve um grande impacto durante o Renascimento?

a) Telescópio

b) Imprensa

c) Bússola

d) Microscópio

6. Qual foi a principal contribuição de Nicolau Copérnico para a ciência durante o Renascimento?

a) A teoria heliocêntrica

b) A descoberta da gravidade

c) A invenção do telescópio

d) A teoria da evolução

7. Quem é considerado um dos primeiros escritores renascentistas?

a) Dante Alighieri

b) William Shakespeare

c) Miguel de Cervantes

d) Petrarca

8. Qual destas obras é de Michelangelo?

a) A Última Ceia

b) Teto da Capela Sistina

c) Escola de Atenas

d) Nascimento de Vênus

9. O que é o "Renascimento do Norte"?

a) Movimento científico da América do Norte

b) Forma de renascimento na Europa setentrional com foco em arte e política

c) Revolução agrícola no norte da França

d) Ressurgimento literário da Escandinávia

10. Qual é a importância de Galileu Galileu no Renascimento?

a) Foi o primeiro a aplicar novas técnicas nas artes

b) Ele não era uma figura do Renascimento

c) Valorizou o conhecimento religioso mais do que o científico

d) Desenvolveu estudos e experimentos no campo das Ciências

Avaliação: Prova de História sobre o Renascimento cultural

Questões do PISM e do ENEM sobre a ERA VARGAS

1. (ENEM, 2018) Essa imagem foi impressa em cartilha escolar durante a vigência do Estado Novo com o intuito de

a) destacar a sabedoria inata do líder governamental.    

b) atender a necessidade familiar de obediência infantil.    

c) promover o desenvolvimento consistente das atitudes solidárias.    

d) conquistar a aprovação política por meio do apelo carismático.    

e) estimular o interesse acadêmico.

2. (ENEM, 2017) Durante o Estado Novo, os encarregados da propaganda procuraram aperfeiçoar-se na arte da empolgação e envolvimento das “multidões” através das mensagens políticas. Nesse tipo de discurso, o significado das palavras importa pouco, pois, como declarou Goebbels, “não falamos para dizer alguma coisa, mas para obter determinado efeito”.

CAPELATO, M. H. Propaganda política e controle dos meios de comunicação. In: PANDOLFI, D. (Org.). Repensando o Estado Novo. Rio de Janeiro: FGV, 1999.

a) conquistar o apoio popular na legitimação do novo governo.

b) ampliar o envolvimento das multidões nas decisões políticas.

c) aumentar a oferta de informações públicas para a sociedade civil. 

d) estender a participação democrática dos meios de comunicação no Brasil.

e) alargar o entendimento da população sobre as intenções do novo governo.

3. (ENEM, 2016) A regulação das relações de trabalho compõe uma estrutura complexa, em que cada elemento se ajusta aos demais. A Justiça do Trabalho é apenas uma das peças dessa vasta engrenagem. A presença de representantes classistas na composição dos órgãos da Justiça do Trabalho é também resultante da montagem dessa regulação. O poder normativo também reflete essa característica. Instituída pela Constituição de 1934, a Justiça do Trabalho só vicejou no ambiente político do Estado Novo instaurado em 1937.

ROMITA, A. S. Justiça do Trabalho: produto do Estado Novo. In: PANDOLFI, D. (Org.). Repensando o Estado Novo. Rio de Janeiro: Editora FGV, 1999.

A criação da referida instituição estatal na conjuntura histórica abordada teve por objetivo

a) legitimar os protestos fabris.

b) ordenar os conflitos laborais.

c) oficializar os sindicatos plurais. 

d) assegurar os princípios liberais.

e) unificar os salários profissionais. 

4. (PISM.UFJF) O Governo de Getúlio Vargas (1930-1945) notabilizou-se pela sistematização da  legislação trabalhista. Das alternativas abaixo, indique aquela que NÃO corresponde à  política trabalhista de Vargas. 

a) Criação do Ministério do Trabalho, órgão fundamental para a construção da imagem de 

Vargas como o "pai dos pobres", amigo e protetor dos trabalhadores. 

b) Criação da Justiça do Trabalho, encarregada de dirimir conflitos entre empregados e empregadores. 

c) Regulamentação do salário mínimo, que deveria corresponder às necessidades básicas de um trabalhador. 

d) Criação do Fundo de Garantia por Tempo de Serviço (FGTS), que facilitou as demissões pelos empresários. 

e) Fixação da “Unicidade Sindical” e a definição de que apenas os sindicatos legalizados poderiam defender os direitos da categoria que representavam perante o Estado. 

5. ENEM, 2022.

6. (PISM. UFJF) Leia o seguinte trecho:

Nos períodos de crise, como o que atravessamos, a democracia de partidos, em lugar de oferecer segura oportunidade de crescimento e de progresso, dentro das garantias essenciais à vida e à condição humana, subverte a hierarquia, ameaça a unidade pátria e põe em perigo a existência da Nação, extremando as competições e acendendo o facho da discórdia civil. 

O ESTADO Novo – Discurso-manifesto de Getúlio Vargas à Nação. Rio (1937). Disponível em: . Acesso em: 21 abr. 2010.

Esse é um fragmento de texto do discurso de Getúlio Vargas pronunciado em 10 de novembro de 1937 justificando a criação do Estado Novo. Com base no texto apresentado e em seus conhecimentos, leia as afirmativas abaixo. 

I. O período caracterizou-se por uma forte centralização administrativa, rompendo com o federalismo do período anterior. 

II. No período, houve ampla liberdade à ação dos sindicatos e uma intensa participação dos movimentos sociais na vida pública. 

III. Intensificou-se a atuação do Departamento de Imprensa e Propaganda (DIP) com a finalidade de divulgar os feitos do governo. 

Analisadas as afirmativas, marque a alternativa CORRETA. 

a) Todas estão corretas. 

b) Todas estão incorretas. 

c) Apenas a I e a II estão corretas. 

d) Apenas a I e a III estão corretas. 

e) Apenas a II e a III estão corretas 

Conteúdo para o itinerário de Humanidades e Ciências Sociais: O que é identidade?

 O que é Identidade?

O conceito de identidade é bastante utilizado na área de Ciências Humanas e é recorrente no trabalho de antropólogos, psicólogos, historiadores e pesquisadores da área interdisciplinar de Estudos Culturais.

A noção de identidade é muito abrangente e se desdobra em diversos conceitos, como identidade étnica, identidade nacional, identidade social entre outros.

A identidade, basicamente, constitui um repertório de representações que caracterizam os indivíduos e definem o seu comportamento. No Brasil, por exemplo, temos dentro do mesmo território grupos identitários muito distintos, os quais estão conectados por seus projetos em comum. Vejamos o caso do movimento indígena brasileiro. 

Índios reunidos em Brasília (DF).

Pense nos povos indígenas, o que os une? Eles possuem um passado em comum? Compartilham os mesmos valores? Têm as mesmas aspirações e projetos para o futuro?

Se as respostas forem sim, isso significa que o grupo dos índios que vivem no Brasil possuem uma identidade semelhante, eles podem ter suas diferenças culturais, mas há um conjunto de características que os aproxima e marca sua identidade social e cultural.

Você já ouviu alguém dizer que o Brasil é a "terra do futebol"? Essas máximas são exemplos de identidade que podem ou não corresponder à realidade. Para muita gente, aqueles que gostam de futebol, o país pode mesmo ser a terra do jogo criado pelos britânicos. 

Para aqueles que não acompanham e nem se interessam pelo esporte o rótulo de "terra do futebol" não faz o menor sentido. É preciso tomar cuidado com as generalizações, pois as diferenças regionais, étnicas e sociais não comportam simplificações. Há múltiplas identidades convivendo num mesmo território que precisam ser consideradas e levadas em consideração nos estudos de Ciências Humanas e Sociais. 

Nós, estudantes do ensino médio, possuímos identidade? Quem somos? O que pensamos a respeito do nosso futuro? Afirmações genéricas, como "terra do samba", "país tropical" e "terra do futebol" são capazes de explicar toda a realidade brasileira? Elas constituem de fato toda a identidade nacional? 

Atividade para reflexão

1. Quais aspectos da identidade brasileira as músicas destacam?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Você concorda com as afirmações feitas nas canções? Justifique.

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3. Faça uma ilustração representando as músicas. 

Stalinismo e o regime totalitário soviético

• Após a morte de Vladmir Lenin, Josef Stalin assumiu o poder da URSS e iniciou seu governo ditatorial. O regime totalitário stalinista começou em 1924 e durou até 1953, quando o líder soviético faleceu.

Josef Stalin tornou-se um dos homens mais poderosos do século XX.

• Stalin estabeleceu como objetivos, dentre outros, expandir os limites territoriais da URSS e fortalecer sua economia, por meio da industrialização. A expansão territorial ocorreu através do domínio de regiões periféricas; já o crescimento econômico se deu por meio dos planos quinquenais com metas para o setor industrial, planificação da economia e um enorme esforço humano para alcançar os objetivos do Estado soviético.
• Para evitar qualquer oposição ao seu governo, Stalin perseguiu e eliminou os seus opositores, promovendo prisões, torturas e assassinatos. Os números de mortos na ditadura stalinista não são confiáveis, devido a falta de documentos, mas sabe-se que foi um regime violento e brutal.
• Foram criadas prisões na Sibéria para encarcerar os inimigos políticos do Estado - os Gulags.

Nos Gulags, os prisioneiros estavam sujeitos ao trabalho forçado.

• A polícia de Stalin vigiava a população e sufocava qualquer opositor ao stalinismo, tal força chamava-se Checa, e depois tornou-se a KGB. Além da forte repressão policial, Stalin investiu na propaganda e no culto de sua imagem como grande líder.

Propaganda Oficial: cartazes exaltavam a figura de Stalin como grande líder dos soviéticos.

• A cultura também sofreu forte controle estatal e a arte e os meios de comunicação eram censurados. As produções culturais deveriam atender aos ditames da ideologia dominante, valorizando os temas principais, como o trabalho, a família, o socialismo e os seus líderes. 

Soldado, operário e camponês juntos derrubam a coroa do Czar.

• Se por uma lado o governo de Stalin contribuiu para transformar a URSS em uma potência econômica e militar em sua época, por outro o regime autocrático soviético só conseguiu tais avanços às custas da eliminação de opositores e indivíduos considerados "inimigos" do Estado - uma ditadura sangrenta.

O que foi a campanha pelas Diretas Já?

Diretas Já?

As Diretas Já foram um importante movimento social e político no Brasil durante o período de transição do regime militar para a democracia, ocorrendo principalmente entre 1983 e 1984. Aqui está um resumo desse significativo momento histórico:

Contexto Histórico

- Regime Militar (1964-1985): O Brasil vivia sob uma ditadura militar desde 1964, caracterizada pela falta de eleições diretas para presidente e restrições às liberdades civis.

- Insatisfação Popular: A crise econômica, a censura e a repressão política aumentaram o descontentamento da população com o regime militar.

O Movimento

- Início: As manifestações começaram em 1983 e foram ganhando força ao longo de 1984, defendendo a volta das eleições diretas para presidente.

- Convocação de Eleições: O principal foco era a Emenda Constitucional Dante de Oliveira, que propunha eleições diretas para presidente em 1985.

- Mobilização Popular: Grandes comícios e manifestações ocorreram em várias cidades, incluindo São Paulo, Rio de Janeiro e Belo Horizonte, reunindo milhões de pessoas.

Principais Atores

- Liderança Política: A campanha contou com apoio de políticos de diferentes partidos, artistas, intelectuais e lideranças sindicais.

- Participação Popular: Foi um movimento de massa, envolvendo cidadãos de diversas classes sociais em prol da democracia.

Resultados

- Rejeição da Emenda: Em 25 de abril de 1984, a Emenda Dante de Oliveira foi rejeitada no Congresso Nacional por não alcançar o número de votos necessário.

- Redemocratização: Apesar da derrota, o movimento foi crucial para a redemocratização e influenciou a eleição indireta de Tancredo Neves pelo Colégio Eleitoral em 1985.

Tancredo Neves, ao centro, foi escolhido presidente pelo Colégio Eleitoral.

Impacto

- Retorno às Eleições Diretas: O movimento das Diretas Já foi um passo fundamental para as eleições diretas para presidente, realizadas novamente em 1989.

- Papel na História: Marcou o engajamento político e social da população brasileira na busca por direitos democráticos.

As Diretas Já são lembradas como um exemplo poderoso de mobilização popular e a luta pela democracia no Brasil. Esse movimento mostrou a força do povo em momentos cruciais da história do país.

Questões de Vestibular/Enem/PISM

1. Qual foi o objetivo principal da Campanha das Diretas Já?

a) Promover a volta da monarquia no Brasil.

b) Garantir eleições diretas para presidente.

c) Consolidar a ditadura militar.

d) Implementar reformas agrárias.

2. Qual evento marcou o início do fim da ditadura militar, impulsionado pelo movimento Diretas Já?

a) Golpe de 1964.

b) Ato Institucional Número 5.

c) A eleição de Tancredo Neves.

d) O impeachment de Collor.

3. Quem foi o autor da emenda que visava restabelecer as eleições diretas no Brasil?

a) Ulysses Guimarães.

b) Dante de Oliveira.

c) Leonel Brizola.

d) Juscelino Kubitschek.

4. Em que ano aconteceu a rejeição da Emenda Dante de Oliveira?

a) 1980.

b) 1982.

c) 1984.

d) 1986.

5. Qual dos seguintes grupos participaram ativamente da Campanha das Diretas Já?

a) Apenas políticos.

b) Apenas militares.

c) Políticos, artistas e população em geral.

d) Apenas empresários.

6. Qual foi a forma de governo anterior à ditadura militar instaurada em 1964?

a) Monarquia.

b) Democracia presidencialista.

c) República Parlamentarista.

d) Comunismo.

7. O que foi determinado pelo Colégio Eleitoral em 1985?

a) A manutenção da ditadura militar.

b) A eleição de Tancredo Neves como presidente.

c) A aprovação da Emenda Dante de Oliveira.

d) A organização de eleições diretas em 1984.

8. Qual foi um dos legados mais importantes da Campanha das Diretas Já para a história política do Brasil?

a) O fechamento do Congresso Nacional.

b) O fortalecimento da ditadura militar.

c) A preparação para a transição democrática.

d) A imposição de censura de imprensa.

9. Qual era a principal estratégia utilizada pelo movimento para mobilizar apoio popular?

a) Propaganda na televisão.

b) Comícios e manifestações de rua.

c) Greves gerais.

d) Reuniões secretas.

10. Quais foram algumas das cidades que organizaram grandes comícios durante a Campanha das Diretas Já?

a) Pequim e Tóquio.

b) Londres e Nova Iorque.

c) São Paulo e Rio de Janeiro.

d) Buenos Aires e Santiago.

(PISM. 2023) Questão 11 

Observe a imagem. 

A respeito da campanha pelas “Diretas Já!”, é possível afirmar que: 

a) A campanha das “Diretas Já!” ficou marcada pela defesa da promulgação da Lei de Anistia aos militares perseguidos pela ditadura civil-militar. 

b) A campanha pelas “Direitas Já!” advogava em defesa da revogação do bipartidarismo e do retorno do pluripartidarismo. 

c) A campanha das “Diretas Já!” foi um movimento em defesa da anulação dos Atos Institucionais implementados ao longo da ditadura civil-militar. 

d) A campanha das “Diretas Já!” foi um movimento suprapartidário em defesa do retorno das eleições diretas para a presidência da República. 

e) A campanha das “Diretas Já!” foi um movimento de reação à instalação da Comissão Especial sobre Mortos e Desaparecidos Políticos.