Estude para a PROVA de Certificação do Diretor Escolar do Estado de Minas Gerais

Abaixo postamos um material GRATUITO para você se preparar para a Prova de Certificação Ocupacional de Diretor de Escola Estadual da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais.

Estude para prova de Diretor escolar da rede estadual de Minas Gerais. 

Segue, abaixo, um resumo dos conteúdos cobrados na última Certificação. 

Gestão Pedagógica

. Censo escolar

Tem caráter obrigatório. É o censo que colhe informações da educação básica e da educação Superior. Ocorre anualmente, engloba escolas públicas e privadas.  Fica a cargo do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Anísio Teixeira (INEP), em colaboração com a União, Estados, Distrito Federal e Municípios.

. Política Nacional de Alfabetização

Tem por objetivo melhorar a qualidade da alfabetização e combater o analfabetismo em todas as etapas da educação básica, assegurar o direito à alfabetização para contribuir com o desenvolvimento social e  econômico do país. É de competência do Ministério da Educação (MEC). Estados e municípios podem aderir voluntariamente aos programas e receber, se necessário, assistência técnica e auxílio financeiro para desenvolver as estratégias de alfabetização. As práticas de Ensino devem integrar diversas estratégias,  como oralidade, musicalização etc, envolvendo a família e as instituições educacionais. Prioriza a alfabetização no 1º ano do Ensino Fundamental. O público-alvo vai desde as crianças na primeira infância aos jovens e adultos, com prioridade para os primeiros.

. Escola de formação: Atividades extraclasse

Possuem caráter obrigatório para os professores. Devem ser planejadas por diretores e especialistas. Também são chamadas de reunião do módulo II. Devem tratar de assuntos referentes ao PPP da unidade escolar. A carga horária é de 2 horas semanais. 

. ECA

Criança até doze anos incompletos. Adolescentes: 12 a 18 anos de idade. O Estatuto estabelece que é dever da família, da sociedade e do poder público assegurar os direitos visando a proteção e formação integral da criança e do adolescente. O direito à educação visa o desenvolvimento pessoal, cidadania e preparação profissional. O diretor da escolar deve informar ao Conselho Tutelar os casos de maus tratos, faltas recorrentes e injustificadas e elevados níveis de repetência.

O Conselho Tutelar zela pelo cumprimento dos direitos previstos nessa lei. Os pais e/ou responsáveis pelos alunos têm direito de conhecer e participar da elaboração das propostas pedagógicas da escola.

(Para testar) Questões da prova de Certificação ocupacional de 2018 sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente:

Gabarito

09. B

16. D

17. C

60. B

.LDB 9.394/96

Estabelece os princípios da educação nacional, baseados nos ideais de solidariedade e liberdade, visando ao desenvolvimento da cidadania e a formação do educando para o trabalho. A educação pública é dever do Estado,  que deve assegurar a todos os educandos acesso e condições de permanência na escola. A União coordena a política nacional de educação e articula sua implementação junto aos demais entes da federação. A lei exige do educando a frequência mínima de 75% da carga horária letiva total para aprovação. Na Educação Infantil e no Ensino Fundamental a carga horária mínima é de 800 horas anuais distribuídas ao longo de, pelo menos, 200 dias de efetivo trabalho escolar. Desde 2017, a carga horária do Ensino Médio tem sido gradualmente ampliada até alcançar o mínimo de 1.400 horas anuais. Os sistemas de Ensino, na educação infantil, fundamental e ensino médio devem ter no currículo a Base Nacional Comum, complementada pela parte diversificada segundo as necessidades sociais, econômicas e culturais de cada região e localidade. 

. Gestão de Pessoas 

. Estatuto do Magistério estadual 

Dispõe sobre o quadro do magistério estadual, define valores e princípios a serem observados pelos profissionais, especifica as atribuições dos cargos do magistério, trata sobre a nomeação, o Acesso,  a promoção na carreira, e os critérios para a remoção do servidor entre outros. O Estatuto também apresenta os direitos e benefícios do pessoal do Magistério, como férias, os tipos de licenças, o vencimento e as gratificações, além do Regime Disciplinar com os deveres aos quais os servidores estão sujeitos. 

. Lei 869/1952

É o Estatuto dos Funcionários Públicos civis do estado de Minas Gerais. O servidor,  nomeado após concurso, deve passar pelo estágio probatório por dois anos. O servidor, caso demitido, poderá ser reintegrado mediante decisão administrativa ou sentença judiciária (trânsito em julgado). O livro de ponto e a folha de pagamento comprovam o tempo de efetivo exercício. Os afastamentos legais, como licença saúde, luto ou casamento também são computados na contagem de tempo como efetivo exercício. 

Gabarito 

55. D

. Resolução de Quadro de Pessoal da SEE-MG 

A Carga horária do Professor de Educação Básica (PEB) é de 24 horas semanais, sendo 16 horas para docência e 8 horas para atividades extraclasse (4 h = local de livre escolha; 4 h = local determinado pela direção,  sendo até 2 h semanais dedicadas à reuniões). Regulamenta a ampliação e extensão da carga horária do Professor, distribuição de turmas e aulas, ajustamento funcional entre outros.

Gestão Administrativa e Financeira

.Decreto 45.805/2009

Trata sobre a transferência, utilização e prestação de contas dos recursos financeiros recebidos pela Caixa Escolar. Caixa Escolar é uma associação civil com personalidade jurídica de direito privado.Para receber os recursos, a Caixa Escolar precisa estar com os documentos cadastrais e tributários atualizados e sem débitos. As operações da Caixa Escolar são restritas ao cumprimento de projetos e ações Educacionais. Os recursos são repassados mediante a assinatura do Termo de Compromisso (TC), os quais atendem finalidades específicas. Os recursos transferidos, cuja previsão de utilização for superior a quinze dias, devem ser aplicados no mercado financeiro (aplicação de curto prazo), ou na poupança se a previsão de utilização for superiora trinta dias. Os pagamentos ocorrem por cheque nominal ou ordem de pagamento. Caso haja saldo de recursos ou rendimentos de aplicação financeira, eles poderão ser utilizados mediante aprovação das instâncias superiores. Nesse caso, pode haver aditamento do contrato ou novo procedimento licitatório. O Processo de prestação de contas deve ser apresentado à SEE em até trinta dias após o fim da vigência do prazo do TC. Todas as informações do TC recebido devem ficar visíveis para a comunidade escolar.

Gabarito

9. C

10. D

38. B
 

. Sobre material permanente e de consumo

SIAD - Sistema integrado de administração de materiais e serviços, criado para retratar a realidade patrimonial da administração pública estadual. Os materiais permanentes recebem uma numeração patrimonial do SIAD. Os materiais são: permanentes, aqueles fabricados com expectativa de durabilidade superior a dois (2) anos; ou de consumo, cuja duração não ultrapassa os dois (2) anos de uso a contar da data de fabricação. Materiais permanentes compõe o patrimônio da administração pública estadual e podem ser classificados, de acordo com seu estado, em: novo, bom, regular, péssimo e sucata.

. Gestão de documentos

Os documentos estão divididos em ciclos de vida.  A idade documento varia de acordo com a frequência do seu uso. As idades são Corrente (1ª idade), Intermediário (2º idade) e Permanente (3ª idade.  Documentos de 1ª idade são manuseados no dia a dia com frequência alta; os de 2ª idade podem ser solicitados ocasionalmente, frequência média; 3º idade possuem valor probatório, informativo ou histórico-cultural e são arquivados definitivamente,  frequência baixa. 

Gabarito 

2. A.

Questões do PISM e ENEM sobre NAZISMO e FASCISMO

1. (PISM.UFJF, 2013-2015) O século XX foi marcado pela presença de importantes regimes autoritários, nascidos em diferentes países. Suas origens explicam-se pelos fatores internos à cada país, mas todos repercutiram em escala 

internacional gerando uma série de conflitos. Sobre essa época, assinale a questão INCORRETA: 

a) De forma geral, os países que passaram por governos ditatoriais caracterizavam-se pela presença de líderes absolutos, partido único, nacionalismo, censura da imprensa; controle de aspectos da vida pública, como também da vida privada. 

b) Dentre os regimes ditatoriais podemos citar o salazarismo em Portugal, o franquismo na Espanha, bem como o nazismo na Alemanha e o fascismo na Itália. 

c) Pela exaltação da imagem do governante, burocratização do Estado, aliada à força do partido único e à repressão violenta às oposições, o stalinismo pode ser considerado também um governo autoritário. 

d) O Brasil também contou com um governo autoritário quando da implantação do Estado Novo. Este se caracterizou pela hegemonia do poder executivo, intervenção nos estados, perseguição e censura aos adversários. 

e) A ação diplomática e militar dos EUA no contexto da Guerra Fria combatia a emergência de governos autoritários em diferentes países da América Latina. 

2. (ENEM, 2012) Em 1937, Guernica, na Espanha, foi bombardeada sob o comando da força aérea da Alemanha nazista, que apoiou os franquistas durante a Guerra Civil Espanhola (1936-1939).

A pintura-mural de Picasso e a fotografia retratam os efeitos do bombardeio, ressaltando, respectivamente:

a) Crítica social - conformismo político.

b) Percepção individual - registro histórico.

c) Realismo acrítico - idealização romântica.

d) Sofrimento humano - destruição material.

e) Objetividade artística - subjetividade jornalística.

3. (ENEM, 2013) As Brigadas Internacionais foram unidades de combatentes formadas por voluntários de 53 nacionalidades dispostos a lutar em defesa da República espanhola. Estima-se que cerca de 60 mil cidadãos de várias partes do mundo — incluindo 40 brasileiros — tenham se incorporado a essas unidades. Apesar de coordenadas pelos comunistas, as Brigadas contaram com membros socialistas, liberais e de outras correntes político-ideológicas.

SOUZA, I. I. A Guerra Civil Europeia. História Viva, n. 70, 2009 (fragmento).

A Guerra Civil Espanhola expressou as disputas em curso na Europa na década de 1930. A perspectiva política comum que promoveu a mobilização descrita foi o(a)

a) crítica ao stalinismo.   

b) combate ao fascismo.   

c) rejeição ao federalismo.   

d) apoio ao corporativismo.   

e) adesão ao anarquismo.   

4. (ENEM, 2015) A participação da África na Segunda Guerra Mundial deve ser apreciada sob a ótica da escolha entre vários demônios. O seu engajamento não foi um processo de colaboração com o imperialismo, mas uma luta contra uma forma de hegemonia ainda mais perigosa.

MAZRUI, A. “Procurai primeiramente o reino do político...” In: MAZRUI, A., WONDJI, C. (Org.). Historia geral da África: África desde 1925. Brasília: Unesco, 2010.

Para o autor, a “forma de hegemonia” e uma de suas características que explicam o engajamento dos africanos no processo analisado foram:

a) Comunismo / rejeição da democracia liberal.   

b) Capitalismo / devastação do ambiente natural.   

c) Fascismo / adoção do determinismo biológico.   

d) Socialismo / planificação da economia nacional.  

e)Colonialismo / imposição da missão civilizatória.

5. (ENEM, 2009) Os regimes totalitários da primeira metade do século XX apoiaram-se fortemente na mobilização da juventude em torno da defesa de ideias grandiosas para o futuro da nação. Nesses projetos, os jovens deveriam entender que só havia uma pessoa digna de ser amada e obedecida, que era o líder. Tais movimentos sociais juvenis contribuíram para a implantação e a sustentação do nazismo, na Alemanha, e do fascismo, na Itália, Espanha e Portugal.

A atuação desses movimentos juvenis caracterizava-se

a) pelo sectarismo e pela forma violenta e radical com que enfrentavam os opositores ao regime.   

b) pelas propostas de conscientização da população acerca dos seus direitos como cidadãos.   

c) pela promoção de um modo de vida saudável, que mostrava os jovens como exemplos a seguir.   

d) pelo diálogo, ao organizar debates que opunham jovens idealistas e velhas lideranças conservadoras.   

e) pelos métodos políticos populistas e pela organização de comícios multitudinários.

6. (UERJ, 2014) 

A Primeira Guerra Mundial (1914-1918) provocou transformações nas vidas de crianças e jovens europeus. Uma dessas transformações é apresentada no filme “A fita branca” e está associada ao que o diretor denominou de “raízes do mal”.

Nas décadas de 1920 e 1930, os efeitos dessas raízes do mal se manifestaram no seguinte processo histórico:

a) expansão do comunismo.

b) difusão do etnocentrismo.

c) ascensão do totalitarismo.

d) renascimento do liberalismo.

7. (PISM.UFJF, 2023) Leia o trecho a seguir: 

“Em 1919 e 1920, a Itália foi varrida por greves e movimentos sociais diversos, que culminaram com um fato que muito impressionou os contemporâneos: a ocupação das fábricas pelos operários, o que para muitos pareceu o início de uma nova revolução bolchevique. O movimento deixou profundas marcas naqueles que o presenciaram. Foi nesse contexto que o fascismo começou a aparecer [...]. Partindo de várias regiões da Itália, milhares de milicianos fascistas (os camisas negras) invadiram a capital, ocupando prédios públicos e estações ferroviárias. O Exército poderia tê-los dispersado com facilidades, mas o rei Vittorio Emanuele III recusou-se a decretar o estado de sítio. Ao contrário, convidou Mussolini a integrar o governo. A transformação estava feita: o fascismo era governo e Mussolini o primeiro-ministro da Itália”. 

Fonte: BERTONHA, João Fábio. Fascismo, nazismo, integralismo. São Paulo: Editora Ática, 2006, p. 14. 

Sobre a ascensão do fascismo, oficialmente ocorrida em 1922, responda: 

A) Cite DUAS características do fascismo italiano. 

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B) Explique a relação entre o temor de uma revolução comunista (bolchevique) e a Marcha sobre Roma (1922) que dá início ao governo fascista na Itália.

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O que é GLOBALIZAÇÃO?

“A globalização é principalmente um processo de integração global, definindo-se como a expansão, em escala internacional, da informação, das transações econômicas e de determinados valores políticos e morais. Em geral, valores do Ocidente. Herdeira do imperialismo financeiro dos séculos XIX e XX, a globalização ultrapassas as fases anteriores de internacionalização da economia para abranger praticamente todos os países do mundo”.

 

SILVA, Kalina Vamderlei; SILVA, Maciel Henrique. GLOBALIZAÇÃO. In: DICIONÁRIO de conceitos históricos. São Paulo: Contexto, 2005. p. 169.

A palavra globalização surgiu nas escolas de administração norte-americanas, nos anos 1980, referindo-se à expansão de empresas transnacionais. As empresas transnacionais são aquelas que possuem filiais em diversos países. Como exemplo, podemos citar marcas conhecidas, como a Coca-Cola, Samsung, General Motors, Mc Donald´s, Nike dentre outras.

A Globalização emerge como uma nova fase do Capitalismo após a queda do muro de Berlim, em 1989, e o declínio do Socialismo. 

Queda do Muro de Berlim marcou o triunfo da Democracia Liberal sobre o Bloco Soviético.

A partir daí, houve avanço dos mercados sobre regiões outrora inacessíveis. Empresas expandiram suas atividades e passaram a integrar cada vez mais os territórios e pessoas. A globalização também tinha e tem efeito sobre a cultura e a mentalidade, promovendo os valores Ocidentais e padrões de consumo.

Em 1990, milhares de pessoas compareceram à inauguração da primeira loja do Mc Donald´s  na URSS.

Os defensores da Globalização alegam que ela gera riqueza e desenvolvimento para os países. Porém, esse crescimento econômico tem favorecido principalmente as multinacionais e seus investidores nos países onde elas atuam, provocando aumento da desigualdade e um número cada  vez maior de pessoas desempregadas ou na informalidade.

Assim como o neoliberalismo, política que defende a abertura dos mercados, as privatizações e a redução do papel do Estado, a globalização, econômica e cultural, é parte da nova ordem mundial. Nem a tendência à regionalização, isto é, a formação de blocos regionais unindo países vizinhos, como o Mercosul e a União Europeia, foi capaz de segurar o avanço da economia global.

O fenômeno da globalização é criticado por provocar aumento das desigualdades entre os países centrais e aqueles que estão em desenvolvimento, concentração da riqueza, empobrecimento dos trabalhadores e a tentativa de imposição dos valores e da cultura Ocidental para o restante do mundo por meio da internet e demais meios de comunicação. 

REVOLUÇÃO RUSSA: lista de atividades e questões para AVALIAÇÃO

Atividades sobre a Revolução Russa de 1917 e Estado Totalitário Stalinista (1924-1953).

1. Observe e analise a imagem a seguir:

Camarada Lênin limpa o lixo da Terra. Viktor N. Deni. Litografia colorida, 1920.

Agora responda:

a) Quais grupos sociais foram representados como lixo? Por que?

b) Que grupo social protagonizou a Revolução de Outubro de 1917? Cite as mudanças política e socioeconômicas que ocorreram na Rússia após o êxito do movimento.

2. (Unicamp – SP) “Em 1924, após a morte de Lenin, dois dos mais destacados dirigentes do Partido Bolchevique opuseram-se: para Trótski, tratava-se de defender a revolução permanente; para Stalin, tratava-se de defender o socialismo em um só país. Stalin venceu a disputa e, a partir de então, a figura de Trótski foi sendo progressivamente retirada dos documentos soviéticos”

a) Transcreva o trecho que explica a divergência entre Trótski e Stalin;
b) Explique por que o estalinismo precisou varrer a imagem de Trótski da história soviética.
3. (PUC-RS) Em 1917, liderados por Lênin e Trótski, os bolcheviques ganharam popularidade com as Teses de Abril, enunciadas na plataforma "paz, terra e pão", que propunha:a) a manutenção da Rússia na Primeira Guerra Mundial, a conquista da Manchúria e a formação dos sovietes.b) a saída da Rússia da Primeira Guerra Mundial, a instauração de uma monarquia parlamentar e a formação da Guarda Vermelha. c) a entrada da Rússia na Primeira Guerra Mundial, a instalação da ditadura do proletariado e a adoção de uma nova política econômica (a NEP).d) a manutenção da Rússia na Primeira Guerra Mundial, o domínio dos estreitos de Bósforo e Dardanelos e a formação de um parlamento (Duma). e) a saída da Rússia da Primeira Guerra Mundial, a divisão das grandes propriedades entre os camponeses e a regularização do abastecimento interno.4. (UFRJ) Leia o texto a seguir.

Em 1921, o problema nacional central era o da recuperação econômica – o índice de desespero do país é eloquente: naquele ano, 36 milhões de pessoas não tinham o que comer. Nas novas e ruinosas condições da paz, o “comunismo de guerra” revelava-se insuficiente: era preciso estimular mais efetivamente os mecanismos econômicos da sociedade. Assim, ainda em 1921, no X Congresso do Partido, Lenin propõe um plano econômico de emergência: a Nova Política Econômica.

Fonte: NETO, J. P. O que é Stalinismo. São Paulo: Brasiliense, 1981.

Sobre a chamada Nova Política Econômica é correto afirmar que

a) ela reintroduziu práticas de exploração econômica anteriores à Revolução Russa de 1917 que se traduziram num abandono temporário de todas as transformações socialistas já feitas e um retorno ao capitalismo.

b) ela consistiu na manutenção de elementos econômicos socialistas, na organização da economia (como o planejamento) e na permissão para o estabelecimento de elementos capitalistas por meio da livre iniciativa em certos setores.

c) ela significou fundamentalmente uma reforma agrária radical que promoveu a coletivização forçada das propriedades agrárias e a construção de fazendas coletiva, os Kolkhozes.

d) seu resultado foi catastrófico, mesmo permitindo a volta controlada de relações capitalistas na economia, já que ela ampliou ainda mais o nível de desemprego e produziu fome em grande escala.

e) ela significou, com a abertura para o capitalismo, um aumento substancial da produção industrial, mas, ao mesmo tempo, por ter retirado todos os incentivos anteriormente concedidos à produção agrícola, foi a razão da ruína do campo.

5. (Ufjf) Sobre o contexto social da Rússia, anterior à Revolução Bolchevique de 1917, é incorreto dizer que:

a) a grande massa da população era camponesa, reflexo das condições econômicas e sociais anteriores, havendo grande concentração fundiária nas mãos de poucos.

b) a industrialização estava restrita a poucas cidades, como Moscou e São Petersburgo, e fora financiada, em grande parte, pelo capital europeu ocidental.

c) apresentava uma burguesia forte e organizada, com um projeto revolucionário amadurecido, que defendia, entre outros aspectos, a criação de uma República no lugar do governo czarista.

d) o proletariado enfrentava péssimas condições de vida nas cidades, fruto dos baixos salários, mas dispunha de um certo grau de organização política, que possibilitava sua mobilização.

e) após o fim da servidão, houve uma intensa migração do campo em direção à cidade, contribuindo para o aumento da mão-de-obra disponível, que seria direcionada, em grande parte, para a indústria.

6. Considere as afirmações sobre a Revolução Russa de 1917 e seus desdobramentos.

I - Após a chamada “Revolução de Fevereiro”, de 1917, e a abdicação do czar Nicolau II, foi instaurado um regime parlamentar liberal, mais tarde removido pela Revolução Bolchevique de outubro do mesmo ano.

II - Durante a guerra civil que se seguiu à Revolução, os Estados Unidos e as principais potências europeias apoiaram a luta dos bolcheviques contra os chamados “brancos” contrarrevolucionários.

III - Nos grandes expurgos da década de 1930, muitos dos “velhos bolcheviques”, antigos revolucionários aliados de Lênin, foram removidos do poder e executados a mando de Josef Stalin.

Quais estão corretas?

a) Apenas I.

b) Apenas II.

c) Apenas III.

d) Apenas I e III.

e) I, II e III.

7. (UFRRJ)

"DECRETO SOBRE TERRAS DA REUNIÃO DOS SOVIETES DE DEPUTADOS OPERÁRIOS E SOLDADOS.

26 de outubro (8 de novembro) de 1917

Fica abolida, pelo presente decreto, sem nenhuma indenização, a propriedade latifundiária. 2) Todas as propriedades dos latifundiários, bem como as dos conventos e da igreja, acompanhadas de seus inventários, construções e demais acessórios ficarão a disposição dos comitês de terras e dos Sovietes de Deputados Camponeses, até a convocação da Assembleia Constituinte. 3) Quaisquer danos causados aos bens confiscados, que pertencem, daqui por diante, ao povo, é crime punido pelo tribunal revolucionário. Presidente do Soviete de Comissários do Povo - Vladimir Ulianov - Lênin".

(ln: NENAROKOV, A. P. 1917: "a Revolução mês a mês". Rio de Janeiro, Civilização Brasileira, 1967. p.169.)

A edição deste decreto pelo novo governo revolucionário russo imediatamente após a tomada do poder exprime a necessidade de

 

a) explicitar o caráter camponês da Revolução Russa.

b) dar a burguesia russa uma garantia de que seus bens e propriedades permaneceriam intocados.

c) enfraquecer o poder dos antigos latifundiários e ganhar a imensa massa camponesa russa para a causa da Revolução, garantindo seu acesso à terra a partir de uma reforma agrária.

d) permitir aos antigos proprietários das terras, a nobreza expropriada pela Revolução de fevereiro de 1917, a retomada de seus direitos.

e) garantir a propriedade privada da terra para os novos detentores do poder, os Sovietes de Deputados e Camponeses.

8. (PISM.UFJF) Neste ano de 2017, a Revolução Russa completa 100 anos. Leia os textos abaixo e, em seguida,  responda às questões propostas: 

TEXTO 1 

“A história do Breve Século XX não pode ser entendida sem a Revolução Russa e seus efeitos diretos e indiretos” 

(HOBSBAWM, Eric. A Era dos Extremos. São Paulo: Companhia das Letras, 1995, p.89).

TEXTO 2 

“Pouco depois da unificação de Berlim [1989], todos os monumentos dedicados a recordar a memória de Lênin desapareceram da cidade, incluindo um busto esculpido em mármore que decorava a entrada principal da suntuosa Embaixada russa na avenida Unter den Linden”. 

Fonte: “Berlim proíbe desenterrar Lênin”. https://goo.gl/waW1qT

TEXTO 3 

“Há um novo apelo pela União Soviética. Pelo culto a Stálin. Metade dos jovens de dezenove a trinta anos consideram Stálin ‘um grande político’. (...) Tudo que é soviético está de novo na moda. Na televisão, dezenas de programas, e na internet dezenas de sites de nostalgia ‘soviética’. 

(ALEKSIÉVICTH, Svetlana. O fim do homem soviético. São Paulo: Companhia das Letras, 2016, p.29). [livro originalmente publicado em 2013]

a) Cite e analise UM dos efeitos globais da Revolução Russa de 1917 no século XX. 

b) Comparando-se os fragmentos de textos 2 e 3, identifique UMA diferença envolvendo os modos de se interpretar a Revolução Russa ao longo dos séculos XX e XXI.

O que é a Reforma Tributária? E por que a REFORMA TRIBUTÁRIA é tão importante?

No vídeo abaixo, a professora e pesquisadora Monica de Bolle explica porque uma REFORMA TRIBUTÁRIA é tão importante para o desenvolvimento do Brasil e para fazer justiça social.

@canaldogue Faaala Galera, o Canal do Gué tá na área! Aqui tem CULTURA, aqui tem CONHECIMENTO. A Reforma Tributária está sendo discutida e aprovada na ⁨@camaradosdeputados e no ⁨@senadofederal⁩. Nós, CIDADÃOS, precisamos compreender a importância do tema e cobrar uma REFORMA que assegure JUSTIÇA TRIBUTÁRIA e SOCIAL. Não é mesmo? Neste vídeo, a professora Monica de Bolle, especialista no assunto, explica tudo direitinho. Se liga, CIDADÃO! ⁨@tvsenado⁩ ⁨@govbr #reformatributária #justiçatributária #justiçasocial #congressonacional #câmaradosdeputados #senado #senadofederal #governofederal #política #cidadania #educaçãofiscal #educação #monicadebolle ♬ som original - Canal do Gué